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【平视教育】别把口号当理念

2019/03/12 03:36

  前面写过一篇《静待花开不是理念》,之后,有好几位微友问我:什么是理念?什么是口号?二者之间有什么不同和联系?

  尽管我当▼▲时也回应了问题,但过后还是有点不踏实,就开始百度,想看看理论上咋说的,结果不得要领。于是,沉淀一▷•●下,把自己的观点再度整理后,与大家分享,抛砖引玉。

  比如,我认为说“人定胜天”就是口号,是提振精神激励斗志为目的的口号。而“道法自然◇=△▲”恰好与前者不同,属于理•☆■▲念,是老子哲学思想的表述。

  比如,团训中大家斗志昂扬的喊:我们是最棒的!这是典型的口•□▼◁▼号,没道理,有精神,因为道理上讲的是人外有人天外有天。而澳柯玛的广告语“没有最好,只有更◆◁•好”就不然,看似口号或广告语,实则内涵理念,而且▪…□▷▷•属于至理名言。

  比如,“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子”,这句流传在幼教界的▲★-●典型口号,纯属用文字排列组合来动听炫目,内容无法解释,也无法落地,只能“悬在▲●…△半空中”。所以。我以此为例说理念时,改成“一切为了孩子的成长”,这就落实了,就具备▽•●◆理念的架构了。其中,从幼儿园教育的角度出发,培养目▼▼▽●▽●标就是“成长”,其主要任务和工作就是语句中的“一切”,并且,合在一起呈现的意义就是信念。

  好了,上述三个例子当属引入,下来才是我对问题的观点。不过,单说“理念”这个概念会太广义,而且,当下的理念满天飞,所以,我只能聚焦在我最熟悉的幼儿园理念,包括教育理念、文化理念、管理理★-●=•▽念等。

  接下来以我给小米尔顿教育•●集团制定的理念体系为例,具体解释下我的“四有理念”内涵所在。

  这是集团最高理念的表述,其中“爱与成长”的捆绑关系中,内含的教育理论点是,没有爱就没有教育,没有成长的爱就不是真教育,这可△▪▲□△以△▪▲□△解释“有理”和“有情”。

  另外就是“成长”,明确了教育目标,并依据这个方向的“制导”,去设计课程。至于这一理念中的文化含量,我认为就是表述了“爱与成长”的不可分割性。

  这句话是一种对幼教的教育目标做的清晰阐述,而且符合现代幼儿教育的理论基础,同时也有针对◁☆●•○△当下社会对幼教问题的纠偏解释。尤其是幼儿园小学化的问题,在传统幼教的“抢跑论”下,我提出的“幼儿教育不是为读小学而准备”的观点,是为儿童终▪▲□◁身负责的教育。

  当然,在理念表述上我还是选择了一个人生节点——三十而立。我希望这个理念能成为小米尔顿教育的方向表述,也因此能为我们的教育行为建构信念。

  很简单,我们以教育情怀做教育,而不是以企业情怀◇•■★▼办幼儿园,这是真心真情,也因此必然换来老师、家长和社会的真心真爱。

  所以,在这样的理念前提下▲=○▼我们提出家长观是,家长不是顾客,是在园长领导下的另一部分教育资源。这就是理,是做教育服务的真理。

  包括以爱育爱也是如此解释,举办者若不爱教育只爱钱就糟糕了,就不会影响和带出来一支爱幼教的团队,就不会赢得家长的真心支持和参与。

  事实上,这八字理念是我在十多年前给原北大附中河南分校小学和幼儿园写的,并用十几年的积淀证明了这个理念能上承理论、下接地气,也属于有理有情有品位。

  民办幼儿园确实要按市场规律运行,但首先并不是市场,而是教育,而是把遵守教育规律放在第一位。所以,那些不符合教育规律的口号,应该过滤下,不能▪•★弄满墙,弄得家长云山雾罩,雾里看花没看到,好像看见卖假药,分不清也看不明幼儿园在做什么样的教育。

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